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教師資格考試綜合素質重要考點:學生觀

來源:中國教師資格網  時間:2020-11-09 17:44:59

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教師資格考試的綜合素質中學生觀是很重要的考點,考查題型為單選題和材料分析題。單選題有理解型和識記型兩種考法,理解型題目多以實際案例的形式考察對學生觀內涵的理解。材料分析題以分析一段教學事例材料進行答題,其問題一般為“請結合學生觀,評析某老師的教學行為”的形式去考察對知識點的理解和分析,所以備考時要理解識記,做到融會貫通,可以通過正反兩方面的例子的理解進行備考。該部分知識與實際生活相關密切所以難度不大,要注意材料與理論的匹配和聯系。

【口訣】

1.“兩獨一發”:學生是發展的人,學生是獨特的人,學生是具有獨立意義的人;

2.“發展的人能(潛能)旅(規律)程(發展過程中)”:學生的身心發展是有規律的,學生具有巨大的發展潛能,學生是處于發展過程中的人;

3.“完整獨特差異大”:學生是完整的人,每個學生都有自身的獨特性,學生與成人之間存在著巨大的差異;

4.“客觀存在,學責主體”:每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在,學生是學習的主體,學生是責權的主體。

【知識點】

1.學生是發展的人

第一,學生的身心發展是有規律的。因為學生的身心發展有規律,所以教師要遵循相關的教學規律和學生身心發展的規律,如順序性要求循序漸進、階段性要求分階段進行教育、不平衡性要求抓關鍵期、個別差異性要求因材施教等。同時也要求教師能夠認識到學生發展有一個過程,學生是在不斷進步中發展起來的。

第二,學生具有巨大的發展潛能。要求教師用發展的眼光看待學生,肯定學生的進步,相信學生能夠進步;反面例子為否認、懷疑學生的進步,放棄后進生。要求教師為學生發掘潛能創造條件和機會。

第三,學生是處于發展過程中的人。學生處于發展過程中容易犯錯,所以要求教師要正視學生的錯誤、寬容學生的錯誤,并正確引導,即進行容錯教育;反面例子為斥責學生的過錯。

2.學生是獨特的人

第一,學生是完整的人。學生既有優點又有缺點,是學習、娛樂多種角色為一體,教師不可將學生視為考試的工具和知識的容器。要求教師不僅將學生視為肩負學習任務的人,也看做知情結合有血有肉的孩子,不可“去人性化”看待學生。

第二,每個學生都有自身的獨特性。每個學生自身有獨特性,要求教師要發現閃光點、因材施教、鼓勵學生的興趣特長;反面例子為教師同一標準化評價學生、扼殺學生的特長。

第三,學生與成人之間存在著巨大的差異。不可用成人的標準去要求學生,要從學生的角度考慮問題,教師應學會耐心傾聽、換位思考。

3.學生是具有獨立意義的人

第一,每個學生都是獨立于教師的頭腦之外,不依教師的意志為轉移的客觀存在。學生不是橡皮泥,教師不可隨意按捏。學生有主觀能動性,有自覺性、自主性和創造性,教師應給學生更多的空間和機會而非強制要求。

第二,學生是學習的主體。學生是學習的主體,教師要發揮主導作用,鼓勵學生參與課堂,尊重學生意見并且多采取啟發式教學;反面例子:教師灌輸、填鴨式教育。

第三,學生是責權的主體。學生享有權利,且承擔義務和責任,所以教師不應侵犯學生的合法權利。

【練習題】

1.陳老師說:“不是每個學生都能上大學,學習上暫時落后不代表永遠落后,我絕不放棄任何一個學生。”下列說法不恰當的是( )。

A.陳老師注重學生發展的階段性 B.陳老師注重學生發展的不平衡性

C.陳老師注重學生發展的差異性 D.陳老師注重學生發展的順序性

1.【答案】D。解析:本題考查學生觀的基本內涵。題干中,陳老師不放棄任何一個學生,能夠做到尊重學生的個別差異性;學生學習只是暫時落后,處在不同的年齡階段有不同的特點,體現了階段性;那么,老師在教育學生的時候,抓住學習的關鍵期,促使學生得到最大的發展,體現不平衡性。故此題不恰當的是D。

 

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(責任編輯:岳曉明)

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